Python, une initiation

Dans le cadre de la semaine des métiers du numérique 2020, Pôle Emploi organisait une initiation au codage à l’Epitech le mardi 4 février dernier (avant le confinement). En m’inscrivant, je ne savais pas quelle forme prendrait cette initiation. Avec quel langage? Selon quelles modalités? S’agirait-il d’un jeu comme Les Lapins Crétins : Apprends à Coder d’Ubisoft? Mystère! Tout ce qu’on avait, c’était l’adresse où se rendre et un intitulé passe-partout : « Zoom sur Marché du travail sectoriel – Initiation codage Epitech« . Aucune mention de Python.

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Epitech, école d’informatique aux 17 campus

En arrivant à Epitech Rennes, un écriteau sur la porte met tout de suite dans l’ambiance :

Nous nous sommes donc retrouvés à une dizaine de participants dans une petite pièce. Un ordinateur portable par personne et trois étudiants de seconde année pour épauler le groupe.

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Comme la piscine du 42

Après nous avoir souhaité la bienvenue, ils nous ont expliqué que nous devons créer un jeu pour deviner un chiffre, ont détaillé ensuite ce que nous avions à notre disposition. Puis… ils se sont tus, nous laissant ainsi livrés à nous même, façon piscine du 42. Ceux qui n’avaient encore jamais codé sont donc un peu désarçonnés.

Nous avions donc :

• Premièrement, un navigateur ouvert sur deux onglets :
  • Les instructions

• Un mini-manuel de Python (ah, donc, c’est une initiation sur Python)

• Deuxièmement, une interface de codage en local, avec :
  • une partie de la fenêtre pour écrire le code (vide au début)

• L’autre partie de la fenêtre pour voir le résultat après compilation (pas question de WYSIWYG ici 😁)

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Python, un goût de revenez-y

Le lendemain, je suis ainsi retourné sur mon code. J’y ai ajouté deux fonctionnalités :

• Le joueur a dix essais pour trouver le chiffre mystère
• Le joueur peut refaire une partie avec un nouveau chiffre à chercher (ou pas)
• On pourrait encore, par exemple, demander au joueur en combien d’essais il veut jouer au lieu de lui en imposer dix arbitrairement.

Cette séance était une petite récréation qui m’a rappelé nos jeux sur calculatrices au lycée. Parmi les jeux qui circulaient alors sur nos calculatrices graphiques, il y avait un pendu, un golfe, un billard, etc, qu’on récupérait et qu’on aménageait à notre sauce, sans même connaitre la notion de logiciel libre.
C’était il y a… bien des années.

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Code et éthique numérique

Cette initiation était destinée à des personnes se demandant si elles pourraient travailler dans l’informatique, le numérique ou le digital, ce qui est tout à fait logique.

Néanmoins, quand j’entends partout qu’il faut apprendre le code aux enfant dès le plus jeune age, pour les préparer au monde numérique de demain, je m’interroge. A l’université, j’ai appris l’algorithmique en réalisant des applications pour lire des chaines de caractères figurant les chaînes de bases de l’ADN, avec pour finalité par exemple d’en déduire la séquence d’acides aminés correspondante.

Toutefois, cela ne m’a nullement préparé aux moteurs de recherche, ni aux réseaux sociaux, ni aux fake news, ni aux strikes de Youtube, ni au deep learning, pour ne prendre que quelques exemples. En effet, les questions de copyright madness, d’éducation aux médias ou encore de données personnelles ne s’apprennent pas en codant. Ainsi, apprendre le code pour avoir une idée de ce qu’est un algorithme, c’est bien. Mais cela ne peut être considéré comme un viatique suffisant pour préparer les citoyens de demain au numérique.

• L’éthique du numérique
• L’hyperpuissance de l’informatique
• L’éducation à l’informatique
• Promotion de la littératie : qui va s’en occuper?
• Du bon usage de l’Internet documentaire
• Les NTIC, des technologies pas si nouvelles que ça!
• Algorithmique et algorithmes
• Quel langage informatique apprendre en 2020 ?
• Frameworks JavaScript
• Frameworks JS, une longue histoire
• Svelte, un framework JS à suivre
• JavaScript : un langage ou des langages?

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